Este centro es
nuevo para mí. Normalmente las prácticas II se suelen hacer en el mismo centro
que las prácticas I. En mi caso decidí cambiar de centro, por tanto he
intentado observar rápido y enfocar el plan de trabajo a un proyecto. Aunque
esté enfocado en un alumno, pueda ser también de ayuda para otros casos que
sabemos que están a punto de empezar en el centro, de esta manera me permitirá
verlo en ambos casos.
Conocí todos los casos, pero escogí concretamente este porque creo que es muy completo, porque hay que trabajar muchas cosas con la alumna.
PRESENTACIONES
La primera alumna es una niña de 6 años que acaba de entrar en primaria. Acaba de llegar al centro pero no se le ha hecho una evaluación detallada porque va retrasada en las letras y número y cada vez que repasan una se pone muy nerviosa porque no la sabe. Por tanto se decide hacer prioridad a los conceptos básicos, numeración y aprendizaje de lectura y más adelante en diciembre se le realizará un estudio de todo.
Se sabe que la alumna se siente frustrada y menos que los demás de clase.
Se sabes las letras:
- a,e,i,o,u
- p,m,t,s,d,f,h,v,b,n
La particularidad de la alumna es que asocia todas las letras a un gesto, y de esta manera le va genial, en el centro trabajamos así, pero en la escuela no saben los gestos que se asocian. suponemos que puede ser un problema para la alumna.
La alumna me recibe bastante bien en clase, parece sociable y alegre.
Se le realiza un dictado fonológico de letras.
Y después le enseña la pedagoga la letra "qu" y recordando "c" con apoyo del libro "veo y aprendo"
La segunda alumna es bastante particular, y el caso es parecido al anterior. Acababa de llegar al centro y no fue evaluada porque consideraba que había que reforzar la escritura que era lo que repasaban en clase y no querían que se quedara atrás.
En muchas ocasiones la alumna tiene ausencias, en algunas ocasiones parece que las hace intencionadamente para no seguir, pero siempre había que preguntarle para que volviera.
Dictado fonológico de letras.
La alumna le dice que mañana empiezan la letra "ll" y la pedagoga la da. con apoyo del libro "veo y aprendo"
La tercera alumna es una niña de 8 años, que fue adoptada con un año de edad. Aunque las adopciones suelen influir bastante en los niños, en este caso no es tan determinante puesto que fue muy pequeña cuando se adoptó. Asistió al gabinete porque tenía problemas en el colegio y le había derivado el tutor. Cuando llegó tenía varios estudios realizados:
·
EOE:
le aplicó varias pruebas como: K-BIT, escala de inteligencia Weschsler para
niños, WISC-IV, RAVEN-C, y cuestionario para padres. Las conclusiones obtenidas
son:
-
K-BIT:
vocabulario percentil 66 (medio-medio alto), Matrices p23 (medio-bajo) y CI 91
percentil 27 (medio bajo-bajo)
-
WISC-IV:
CI de 69 en los que se puede observar una comprensión verbal de 77 con centil
6, razonamiento puntuación 81 centil 11, memoria de trabajo de 79 y un centil
8, velocidad de procesamiento de 62, por tanto un centil 0.6
-
RAVEN-C:
como inteligencia global la alumna se situa en percentil 5, con déficit
intelectual.
En
resumen estos estudios comprueban que la alumna tiene déficit en el campo
intelectual en dos de las pruebas, mientras que en la tercera tiene una
posición intermedia de la discapacidad intelectual y la media de la población
de su edad.
El
profesor la describe como una alumna adaptada socialmente, con iniciativas en
los temas que le interesan, con un desarrollo motor y lingüístico dentro de los
patrones normalizados, por tanto se entiende que la alumna tiene una capacidad
intelectual límite.
En
los cuestionarios para padres como el EDAH se observa lo siguiente:
-
Hiperactividad:
4 percentil 60 (sin riesgo)
-
Déficit
de atención puntuación 15. Percentil 100 (Riesgo elevado)
-
-trastornos
de comportamiento: puntuación 10 percentil 80 (sin riesgo)
Debido
a ese déficit de atención la derivan al pediatra. Y las conclusiones obtenidas
con el EOE es un perfil de alumna con
necesidades de apoyo educativas debido a una capacidad intelectual limite.
El
pediatra por otro lado le realiza pruebas como:
-
PROYECTIVO
(HTP, FAMILIA): impresiona por un proceso de adaptación saludable en contexto
familiar.
-
CONNERS:
orientan a una no presencia de TDAH
El
juicio clínico es de trastorno de desarrollo del aprendizaje escolar sin
especificar. Ambos no llegan a conclusiones en la misma línea.
El tercer alumno no se presentó en esta ocasión porque la madre decía que iba tarde. Le pidieron a la madre que en la siguiente sesión estuviera ella con la psicóloga, porque podría influir en el alumno negativamente por su nerviosismo con las tareas del coelgio.
El tercer alumno no se presentó en esta ocasión porque la madre decía que iba tarde. Le pidieron a la madre que en la siguiente sesión estuviera ella con la psicóloga, porque podría influir en el alumno negativamente por su nerviosismo con las tareas del coelgio.
